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教学法、教学资源与信息技术有机融合的“5分钟精妙时刻” “5分钟精妙时刻”通常从教师在白板上展示“点睛题”开始，这种题是U伴慧学平台上重要的、特有的教学资源，专门用于让教师即时了解学生对核心概念掌握与理解的状况，目的是培养学生高阶思维与能力。“点睛题”通常为选择题，学生们使用智学小u终端做出第一次选择之后，如正确率在30~70%之间，教师则让学生进行小组或邻座讨论，通常3~5分钟的讨论之后学生们再次使用智学小u做出选择，此时教师可根据二次答题时学生们还存在的错误概念进行讲解。 结合《可见的学习》之研究成果，可以分析并得出结论，这个通常为时仅短短5分钟的环节不仅包含了多个影响学业成就的高效应量的积极因素，而且因为这一时刻在教学设计上的精妙所在，还存在着超过平均值的增强效应。如下表所示：
这种课堂讨论的效果在埃里克·马祖尔教授的课堂上当然也得到了验证，他指出，试图说服同伴的讨论系统地增加了学生们第二次答题的正确率和确信度，原因是改变学生的错误观点比改变基于正确理由而选择了正确答案的学生的观点要容易得多。有时候，学生们比教师更能有效地把概念解释给彼此，一个可能的原因是那些理解了概念的学生(只不过是刚刚掌握了这个原理)，他们能够意识得到弄懂这个概念存在哪些难点。 此外，除了存在于“5分钟精妙时刻”的影响学业成就的那些高效应因素，合作进阶教学法在课前自主学习、课后探究学习也存在着多项高效应因素，如交互式教学法的效应量为0.74、自主学习环节的课前“自我提问”效应量高达0.94，以及其它如动机、自我概念等积极因素。 以技术支持教育创新，同时促进教育公平 在5月16日于北京举行的国际人工智能与教育大会上，伟东云教育集团作为联合国教科文组织战略合作伙伴受邀参会，伟东云教育具有战略意义的新产品U伴慧学首次公开亮相。展会上，多国教育部长及国内外教育界专家人士对U伴慧学在技术与教学法的创新融合上给予了充分肯定，U伴慧学平台部署简便、学生终端智学小u成本低廉的特点也吸引了不少参会人员的关注，认为U伴慧学的推广应用有利于进一步促进教育公平。
安哥拉教育部部长一行体验U伴慧学 深圳伟东云教育科技有限公司总经理王保卫强调，部署简便、成本低廉只是U伴慧学促进教育公平的一个方面，而另一个方面是U伴慧学可以帮助教师把教学做得更好，并以此有效缓解师资不平衡问题，从而促进教育不公平的问题得到解决。 师资不平衡是造成教育不公平最重要的原因之一，这早已是国内教育界的共识。 就U伴慧学怎样帮助教师把教学做得更好，王保卫说，一是通过技术的创新应用帮助教师减负提质增效。如全程形成性评价中，平台自动统计并生成相关数据，课前教师通过备授课系统在线获取学生提交的自学测试结果了解学生自学情况(学生是否学习并明白了新的知识点)，课中教师多次发起测试来评估全班自学情况和课堂上合作进阶学习情况以实现即评即教，课后教师在线获取学生提交的巩固练习题答案以及探究学习报告;再如平台的“一秒备课”功能，快速将知识点相关的课堂教学资源组合并生成PPT教学课件，可帮助教师精准高效备课，减轻教师负担和提高工作效率。二是通过提供专门的教学资源促进优质教与学的实现。如平台上共享的课前自主学习资源，让学生可以自主选择更适合自己自学习惯的“学材”(区别于“教材”而言，是适合学生自主学习的教学资源，比如关于知识点的相关材料或“微课”视频);再如用于课堂讨论的“点睛题”让教师可以轻松快捷地组织高效、有效的课堂讨论，同时还能实现让学生合作进阶、提升思维能力的更高目标。并且，哪怕教师不改变传统讲授式教学，仅在关于核心概念的课堂教学中嵌入这个环节，即使用“点睛题”的“5分钟精妙时刻”课堂讨论，也能帮助教师实现将“合作学习”在课堂教学中落地，实现对学生高阶思维能力与合作精神的培养。 《可见的学习》教师版中的研究成果证实了教师的重要性，该研究将一百多个因素归入学生、家庭、学校、教师、课程和教学六大类别之中加以比较，教师类的相关影响因素的平均效应量高达0.47，高于课程0.45和教学0.43，位居六大因素之首。而从单个因素来看，教师可信性的效应量高达0.90。U伴慧学与合作进阶教学法有机融合，在课前自主学习、课中合作学习和课后探究学习的三大环节中都分别包含了多个影响学业成就的高效应因素，通过应用相关教与学的策略，实现多个高效应因素的叠加，同时U伴慧学十分简便易用，在信息化2.0时代，其教学效果将成为弥补师资不平衡的有效措施之一。 王保卫说，技术让教育变得更好，技术让人变得更好，这将是U伴慧学不变的宗旨与追求! |
