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■中国好校长·走向教育家 “一实验原来就是文体传统校，植有许多活力教育的因子。因此，‘活力教育’就像一粒种子，在这块肥沃的土壤中播种、发芽、开花、结果。”王晶说。 教师应该做灯塔、做太阳，照亮别人也辉煌自身。 ——王晶 小档案： 王晶，吉林省吉林市丰满区第一实验小学校长，高级教师，北华大学教育科学学院兼职教授。吉林省基础教育科研先进工作者，吉林省教育系统先进工作者。 “上学期，学校为我举办了个人画展，那是我最幸福的时刻。”六年级同学奚铭宇说。在吉林省吉林市丰满区第一实验小学（以下简称一实验），每个孩子都和奚铭宇一样，有许多开心的事儿。在他们心中，校园是一个充满活力的大舞台，每个人都站在它的中央，每个人都有施展才华的机会，因为他们有一位充满活力的校长王晶。 2012年8月，自1987年师范学校毕业后，从教师到班主任、教导主任、副校长、校长，从教育局基础教育科科长到进修学校教研员、校长，有着丰富教育经历的王晶，通过公开竞聘接任一实验校长。任职后，她很快展开调研，召开职工代表大会，规划学校发展，寻求学校教育原点——什么样的校园是儿童理想的成长之地？ 学生—— 自主管理，情境体验 2013年春天的一个周末，在一家商场门口举办的“大学生艺术作品展”上，一尊名为“童年”的雕像引起了王晶的注意。这是一张孩子的脸，眼睛张得很大，嘴角下垂——而构成面孔的是花花绿绿的各种招生广告宣传单，有语言培训、书画班、舞蹈班、奥数课程……密密麻麻，孩子“脸”上没有一点空隙。“无奈、无助、无趣……那不该是童年应有的样子！”王晶说，“虽然那只是一名大学生的作品，但在某种意义上是一代大学生对童年生活的深刻记缝太挤忆，也是当下很多孩子童年生活的真实写照。” 那张“脸”定格在王晶的脑海中，以至于时隔多年还时常浮现在她眼前。“学校应该充满活力，校园里的孩子们应该富有蓬勃旺盛的生命力，身体灵活、思维活跃、向上生长……”2013年5月，在历经几个月的酝酿和头脑风暴后，一实验启动了“活力校园”建设项目，以“自主管理”“学生体验”作为活力教育的两个引擎，引导学生在情境中体验，在质疑中思考，在探索中发展，在分享中提高。 太阳娃剧社的孩子们自己写剧本、选演员，自己找地方排练，6年来共编排话剧13幕，为师生公演120多场。去年剧社编排的原创话剧《民族的脊梁——钱学森》生动地演绎了导弹之父钱学森曲折而不平凡的一生。剧中扮演反面人物的一位小演员说：“能用表演反衬钱学森的伟大，我也感到很光荣。”孩子们在情境中链接历史、链接生活、链接社会，用他们形象的语言、丰富的表情、传神的动作体现人物的内心世界。 学生自发筹建“校园会展中心”，设置策划部、宣传部、运营部等，搭建了充分展示才艺的舞台。招募志愿者那天，应聘者的队伍从报告厅一直排到主楼门前。淘气包航航为自己争取到工程部的工作。他说：“我力气大，可以抬展板，搬作品，还可以保护同学们的安全。” 在一实验，每天都有很多戴着小红帽的“小安全员”“小设计师”“小讲解员”活跃在校园里。一到课间，就有十多位“小安全员”散布在校园各个角落，时而仔细排查，时而在小本上记录：“塑胶操场一角的跑道开裂；三楼楼梯边有块瓷砖碎裂……”楼梯口、走廊上，偶有破损处只要不存在安全隐患，就由“小设计师”及时用他们的原创作品打上“补丁”。于是，神秘莫测的城堡、智慧灵动的花朵、晶莹剔透的窗花……“缺损”变成“艺术”，“老房子”平添“新活力”。 “活力校园”建设为一实验带来了前所未有的生机与活力。 教师—— 培育心灵，积聚能量 王晶刚来一实验时，绝大多数教师教龄都在15年以上，有的已近30年。有些人由于周而复始的重复性工作而进入成长高原期，相对缺乏活力。 “教师懈怠与沉闷背后的原因是什么?主要问题在于心理状态不佳。优秀的教师，除了要有渊博的知识与丰富的教学经验，更重要的是要有一个健康的心理状态。”基于这样的认识，王晶将教师队伍建设的重点首先指向培育教师的心理素养。 2013年暑假，一实验组织开展了为期一周的教师心理资本建设专题培训，帮助教师化解负面情绪、梳理人际关系、积聚心理力量、建立积极心态。从专家讲座到体验式工作坊，再到心灵成长沙龙，在感受和体验的过程中，老师们逐渐放开手脚、敞开心灵，还把学到的心理辅导方法运用到实际工作中：班会和家长会一改以往的教师一言堂，“体验式班会”和“体验式家长会”应运而生；班主任围绕目标、主题，设计真实情境，将学生和家长带入其中，动之以情、晓之以理。在此基础上，学校申请了吉林省教育科学规划课题“小学体验式团体教育模式应用研究”，还公开出版了《小学生心理健康教育》一书。 2015年3月，王晶主动与北华大学教育科学学院联系，依托国家三级心理咨询师认定的知识体系，请心理学教授讲课，让教师自愿报名参加培训。在三个月的时间里，52名教师周末集中上课，克服了种种困难。最后，32名老师顺利通过考试，获得国家三级心理咨询师资格证。班主任老师刘艳梅说：“系统学习心理学知识，使我能够更加理性地看待学生的差异，有意识地去分析学生行为背后的心理机制，探究学生家庭背景等影响儿童成长的因素。” 近几年来，一实验以心理健康教师为主要成员，成立“正能量小分队”，坚持为全校教师提供“心灵早餐”；以学校心理健康中心为阵地，组建教师“心理合作社”，定期开展成长沙龙；以工会组织为阵地，建立教师“心理健康加油站”，适时开展体验式教师培训活动……这极大地调动了教师工作热情，促进了专业发展，近几年有24名教师被评为“市劳动模范”“市全天候教师”等；11名教师获得“省优秀教育工作者”“省学科带头人”等荣誉称号。 校园—— 浸润书香，播种未来 |
