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位于浙南山区的遂昌县有23所小学，其中县城仅4所，其余均分布在乡下，驱车近则半个小时，远则3个小时还未必能到达。城乡教学资源的优质均衡，成为这个山区县的“老大难”。借助“互联网+”，15所结对学校开展的同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂、区域走教课堂、师徒结对课堂等共计586节课，涉及语、数、英、科、音、美等6门学科，参与师生近万人次。 值得一提的是，“互联网+义务教育”的城乡学校结对帮扶，让农村学校的老师孩子们受益颇多。而随着同步课堂的常态化，乡村学校的孩子享受优质教育的同时，也将自身学校独特的资源传输给城区。 “旗语”是一种利用旗帜传递信号的沟通方式。长涂小学是“小海军基地学校”，这里的每名同学都会熟练操作旗语，学校借助岛上驻军优势，则开发出极具海岛特色的《旗语》课程。随着两校的结对，课程通过同步课堂的平台，被送到了高亭小学。 1+1≥2 浙江省教育厅基教处副处长朱国清认为，城乡学校结对的同步课堂，不仅打破了传统教学局限，在实现优质教育资源共建共享的同时，也为城乡教育均衡、优质教师资源的互动共享，打开了新的思路和路径。 浙江省嘉兴市南湖区在全区遴选城市优质学校与农村偏远薄弱学校建立共同体，以集团形式开展小范围校区间互联网教育的同时，通过一位教师帮扶一位教师、一个年级帮扶一个年级的精准指导，使同步课堂不仅“助学”，更“育师”。 他们还依托“之江汇”教育广场，牵头组织市名师、市学科带头人、特级教师等开发网络课堂、视频课例、微课，涵盖的中小学音乐、语文、英语等13门学科，通过网络面向结对学校开放服务，“发挥名师的示范引领，促进全区优质教育资源的共享”。 “互联网+”技术运用的同步课堂，不仅为城乡之间的孩子们提供了一个一起学习的课堂，也为老师们联结起了相互交流、相互学习的纽带。“孩子们受益了，老师们也在成长。”浙江省宁波市惠贞书院小学部校长郑颖说。 据悉，自从将“互联网+”技术引入教学之后，浙江省宁波市惠贞书院小学部的青年教师们便常常与结对的修人学校、灵峰学校的教师们开展网络研讨，在共享优质资源中共同进步。同为数学老师的郑颖说，同步课堂，备课老师不仅需要准备自己学校的授课方式，还要考虑对方学校的教育质量，“这就要求老师每次上课之前，都要做好预设和调整。” 而在不少结对学校还通过“线上+线下”“教学+教研”“校内+校外”，实现城乡结对学校、老师、同学间的多元交流。 据悉，下一步，浙江还将进一步加大“互联网+义务教育”城乡学校结对的帮扶扩面，到2021年，实现全省所有乡村小学和乡村薄弱初中学校“互联网+义务教育”结对帮扶全覆盖；到2022年，全省所有义务教育学校全部实现“互联网+”结对。 浙江省教育厅要求，包括城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂4种帮扶方式的“互联网+义务教育”，结对学校至少确定其中两种，“原则上所有结对学校都要实施‘城乡同步课堂’”。朱国清说。 中青报·中青网记者 董碧水 |
