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（原标题：“新媒体儿童”来了 家长怎样“见招拆招”） 相信很多人有过这样的体验：在一些公共场所，“熊孩子”拿着手机、平板电脑等电子设备打游戏或看视频，音量很大，家长却视若无睹。相关研究报告显示，在我国，儿童使用新媒体出现了低龄化、娱乐化的倾向。 一方面，手机、平板电脑等可以联网的新媒体设备伴随着新一代儿童成长，一度成为他们身体的“一部分”；另一方面，新媒体强大的教育功能与人际沟通用途，也使其成为学习和交流的利器。 作为一个00后孩子的母亲，同济大学(分数线,专业设置)艺术与传媒学院副教授陈青文面临同样的困扰：儿童以怎样的方式和频率使用新媒体才是最恰当的？家长又应该怎样指导孩子合理使用新媒体？ 带着这些问题，陈青文与团队在上海随机访谈30个3~10岁儿童的家庭，了解儿童的新媒体使用情况、家长对儿童使用新媒体的态度与介入情况，以及儿童对家长介入的看法；并在此基础上，给出了建议，研究结果发表在2019年8月的核心期刊《新闻记者》上。 从“电视儿童”到“新媒体儿童” 作为70后，陈青文坦言自己就是“看电视长大的”，15年前在复旦大学(分数线,专业设置)读研时，研究的也是当时国内刚刚兴起的儿童频道。她说，从“电视儿童”到“新媒体儿童”，其转变速度甚至快于一代人成长的速度。而这种转变给家长带来一种困扰：难以参照自身经验指导孩子合理使用新媒体。 或许有人会问，更上一辈人的年代也没有电视，他们如何教养下一代？ “因为新媒体与传统媒体相比，具有很强的互动性、参与性以及创造性，但是没有经过学习与引导，儿童很可能只是把新媒体当作电视或游戏机。”陈青文解释，同时，新媒体无处不在、内容上又无所不包，这与传统的电视等媒体很不一样，家里可以不放电视，但不能没有网络没有手机。在现代都市，“便携式”与“永久在线”已成为人们使用新媒体的共通点。 陈青文觉得，从家长提供给孩子新媒体设备的那一刻开始，“新媒体儿童”就诞生了。 在30个被访谈的家庭中，有三分之一的孩子拥有自己的新媒体设备，另外的三分之二与父母共用，其中许多父母会将自己淘汰不用的新媒体设备留给孩子使用。在用途上，多数儿童用来玩游戏，其次是看视频，第三才是学校指定的作业。 据统计，一半以上的孩子使用时间较长，尤其在周末，几乎都超过一天两个小时。在趋势上，幼儿园组已有不少孩子长时间使用新媒体，随着年龄增长使用时间有加长倾向。此外，比起小学组，幼儿园组拥有自己的新媒体设备的比例更高，这说明新媒体使用呈现低龄化。 今年3月，共青团中央维护青少年权益部和中国互联网络信息中心共同发布的《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，截至2018年7月31日，我国未成年网民规模达1.69亿，未成年人的互联网普及率达到93.7%，明显高于同期全国人口的互联网普及率（57.7%）。报告称，这是近年来我国互联网覆盖范围扩大、移动流量资费下降的直接表现，也与未成年人对互联网的兴趣浓、学习能力强、应用需求大密切相关。 别让机器取代家长陪伴 研究团队在访谈中发现，孩子们使用新媒体多是由于缺乏陪伴，特别是学龄前的孩子。由于父母忙碌且没有小伙伴一起玩，孩子只好转向手机与平板电脑；而随着年龄的增加，越来越多孩子选择新媒体。 有些父母甚至主动选择用新媒体代替自己来陪伴孩子。在餐厅等公共场所常看到幼儿一边吃饭一边看视频，也许只为让父母能够“好好吃一顿饭”。“她用这个比较乖，也不去吵，只要她不吵就行。”一位妈妈说。 访谈还发现，随着年龄的增加，相对于找朋友玩，越来越多孩子更愿意选择新媒体；且孩子年龄越大，对自己的新媒体使用时间似乎越不满足。小学组的受访者多数觉得自己的使用时间不足，一名女孩觉得一天两个小时也不够。 “当父母用新媒体代替自己陪伴孩子时，实际付出的代价很可能是巨大的。”陈青文在研究报告中指出，“随着年龄增长，他们更有可能依赖新媒体，这时即使父母想要陪伴他们，他们也可能持续沉浸在与机器的交流之中难以自拔。当机器取代人类陪伴儿童之后，即使人回来了，儿童与机器的关系已经牢不可破了。” 陈青文结合专家意见与个人经验，给家长们提供了一些建议。“如果你想要管控未成年子女使用新媒体，尽量不要让他们拥有自己的设备，只借给他用，也就是说给孩子使用权，而家长保有管控权，至于管控与隐私之间的拿捏，就需要智慧了”。 她还表示，虽然目前的学术研究对何时开始管控孩子使用新媒体没有定论，但她觉得，下定决心要管控孩子的父母要尽早采取行动。“很早就让他知道家长要管，会比突然要管好得多”。 为什么别人家孩子可以玩电脑，而我不行？ 在这场“设备争夺战”中，“孩子哭家长吼”是常见的场景。研究团队发现，多数孩子的招数是哭闹和“赖”，能玩多久就玩多久，直到家长把设备收走。 有意思的是，在“家长对孩子使用新媒体是否担忧”这个问题上，家长的态度呈现两极化：有17位表示担忧，13位表示不担忧，要么非常支持，要么非常反对。 访谈中，有的家长认为“这是趋势”“这个东西早晚要接受”，因而完全不担忧。一位妈妈表示：“谁家都有，反正就是不能落后嘛；她不懂的话就感觉是跟在人家后面，跟不上一样。” 而持相反意见的家长态度也很明确，他们的担忧主要体现在三点：一是怕孩子沉迷；二是担心对视力的危害；三是担心暴力等不当内容造成负面影响。 陈青文认为，这样“两个极端”的态度使得家长管教孩子的工作陷入困境。“为什么他可以我不行，这是小孩的常问句。例如孩子会说，同学回家都可以用电脑为什么我不行？” 另一个原因是中国家庭教育风格的变化。“‘权威教养’已经不容易行得通，过去父母可以回答不行就是不行，但现在很可能换来一顿哭闹并持续要求，毕竟小孩的精力比我们好太多了”。 研究团队还发现，和电视时代一样，家长介入子女使用新媒体的方式以“限制”为主，且时间限制多于内容限制。 访谈中的多数家长仅知道孩子在玩游戏或看视频，却不知道孩子具体玩什么游戏或看什么视频。有学术研究认为，限制型的指导策略不但不能有效协助解决儿童上网可能遇见的问题，还容易造成亲子关系的质量下降或是冲突频生。 对于孩子的不受管教，无论是哭闹、发脾气或是耍赖，受访的家长表示：“让她哭”“不理她”或是“吼他”，也有家长会耐心讲道理，但孩子不听还是会进入吼骂的轮回。 |
