|
晨报讯世界范围内，青少年体质健康下降的现象越来越突出。美国和英国在一代人的时间里青少年的体质健康水平分别下降了32%和20%，中国在半代人的时间里，青少年的体质健康水平下降了51%。这一现象与青少年学生缺乏身体活动密切相关。我国不少中小学的体育课教学被戏称为“三无课”——无运动量、无战术、无比赛，天性爱动的孩子们对体育课普遍不感兴趣。 昨天，在华东师范大学闵行校区举办的“2019国际体育课程与教学大会”上，来自中国、阿根廷、爱尔兰等多个国家和地区的近600多名体育教育工作者，就上述现象展开热议，同时共同探讨国际体育课程与教学发展的新方向，推出基于体育课程与教学的儿童青少年健康促进新方法。 华东师范大学的两位专家分别提出中国健康体育课程模式及KDL体育与健康课程。 国家中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏通过实验，提出了“中国健康体育课程模式”，对体育课程提出了具体要求。在时间上，每节课应有10分钟左右的体能练习，课时应保证在20分钟左右；运动密度上，每节课应该在75%以上；运动强度上，学生的平均心率在140-160次/分钟；运动技能上，以活动和比赛为主。由季浏领衔的实验证明，当体育课达到这些条件时，可以真正促进儿童青少年身体质量指数（BMI）、心肺功能、速度、柔韧、肌肉力量、肌肉耐力、灵敏性以及心理健康方面的发展。 在季浏看来，中国健康体育课程模式关注结构化知识和技能的学练和比赛，提升了学生运动知识和技能的运用能力，能够解决“中国学生学了12-14年的体育课却一项运动也未掌握”的问题。这一观点得到美国俄亥俄州立大学WeidongLi教授的支持：“季浏教授首次面向国际同行推出了‘中国健康体育课程模式’，这是由中国学者开发的第一个体育课程模式，在国际体育课程与教学领域具有划时代的重大意义”。 除此以外还有来自华东师范大学体育与健康学院党委书记汪晓赞的KDL体育与健康课程，这一课程以发展各个阶段儿童青少年的体育与健康学科核心素养为主旨，创设应用型和情境化学习环境，构建了融课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、学习评价等于一体的完整的课程体系。既结合了中国体育与健康课程改革的本土实际情况，又与国际体育课程改革的新趋势接轨，使得国家课程标准的精神能够真正落地。 |
