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而那些考入高中继续学业的农村孩子，绝大多数进入了所在地的县城中学，近些年县中的衰落已经是一个普遍的现实，尤其在中西部欠发达地区。据北京大学教育学院副教授林小英介绍，她在中部3个经济欠发达地区调研发现，县中的孩子是贫富差别和城乡差别两个维度叠加群体，他们是在以追求优质教育为名的教育改革中被忽视的一群受教育者。 “以前县中是县域教育系统中最高层次的教育机构，现在初中班主任都会说，千万不要来县中读高中，不然一辈子就毁了。”林小英告诉《中国慈善家》，这是县中老师和学生的共识，尽管他们就待在这所学校。这些“被留下来的孩子”在县中很容易自我放弃，也不知不觉被抛弃。 真正反映学生阶层状况的，不仅仅是在学业上，更表现在课余生活上。林小英在调研中看到，县中的孩子们将大量时间花在刷手机、追剧、逛商店、买生活用品上。总的来说，他们很少参与课外补习，只有极少数的重点班学生才会有意识地进行额外的学业训练。 对自己的未来没有规划的意识，也没有人会跟他们去讲。在孩子们的眼里，当一个公务员或教师就是所能想到的最好的工作了。一名高一学生说：“想去读师范，但是怕自己考不上，喜欢当老师。”一个高二文科重点班学生坦言：“我以后没有特别想做的事情，有些工作太奔波了，觉得不是很喜欢那种生活状态……毕业后，可能还会回本县，毕竟家在这边。” “现在社会追求名牌效应，家长会感觉省会中学比地级中学好，地级中学肯定比县城中学好。在这样的整体氛围下，县中的衰败是一个大趋势。”林小英表示。 近年来，关于社会阶层固化，寒门难出贵子的讨论已经很多。如何理解社会的贫富分化，透过教育影响下一代人的生活机遇？2017年，美国国家科学院院士、哈佛大学肯尼迪政府管理学院教授帕特南出版了《我们的孩子》。他积数年之功，追踪访问了生活在美国各地贫富迥异的年轻人成长经历，当寒门子弟发现自己再努力也是徒劳时，美国梦已碎。 在中国，县域作为基本的资源分配框架和社会基础，农村的孩子如果不能在教育中成功迈出人生的第一步，他们的梦想又在哪里？ |
