|
當好軍事醫學教育的“導調員” ——記空軍軍醫大學教務處副處長王顯超 ■解放軍報記者 劉建偉 通訊員 王 煜 檀 琳 人物小傳︰王顯超，空軍軍醫大學教務處副處長、副教授。獲國家級教學成果二等獎1項、軍隊級教學成果一等獎2項，榮立三等功2次。今年教師節被評為全國教育系統先進工作者。 清晨7時40分，教學樓門口。空軍軍醫大學教學檢查組成員全部就位，檢查開學第一天的教學運轉情況。 看到學校34個教學班次全部有序展開，王顯超的心底感到特別踏實。課堂連著戰場，教學事關打贏，來不得半點馬虎。如果說院校是培養強軍人才的第一戰場，那麼王顯超就是育人一線組織計劃的“導調員”、執行決策的“戰斗員”、教員學員的“服務員”。 全校有多少教員、多少專業和課程、多少教學班次，王顯超了如指掌。醫學知識和軍政素質如何並重，理論課程與實踐訓練如何銜接，傳統教學方法與新興教學手段如何搭配，他駕輕就熟。 翻看王顯超從軍26年的履歷，從“個人夢”到“強軍夢”，他始終堅守著忠誠軍事醫學教育事業的初心。 2010年軍隊院校教學評價，時任副處長的王顯超兼任學校評價辦公室負責人。白天要推進各評價點的建設、組織授課質量“人人過關”，晚上還要加班制訂整改方案、撰寫自評報告。經過一年多的奮戰，學校被評為全軍教學先進單位。 “軍事變革加速發展，教學改革時不我待，我們必須以不停歇的腳步應對不間斷的變革。”這是王顯超對軍事醫學教育改革的思考。2011年，學校打破按學科設置課程的傳統醫學教學模式，啟動醫學課程整合教學改革。 對此，很多了解國際高等醫學教育前沿的專家教授紛紛拍手叫好，可當自己講授的課程需要模塊化整合時，不少人卻打起退堂鼓。“原本3個月的教學任務要拉長到一年進行，教研室的科研工作還怎麼完成？”面對大家的畏難情緒，王顯超沒有退縮，他帶著參謀與教研室主任、專家教授挨個座談，一邊打消大家的顧慮，一邊幫他們厘清思路、優化教學設計，最終使改革穩步推進。 2017年，在體制編制改革中，原本擔任處長的王顯超變成了副處長。“做有意義的工作才是最重要的。”面對進退得失，他工作干勁不減、標準不降，加班加點給教員搭建錘煉能力的舞台、給學員創建成長成才的平台。 這幾年，王顯超先後主持、參與國家、軍隊和學校教學改革研究課題18項，參編教材、專著6部，發表教學管理文章21篇。在他的倡導推動下，貼近實戰的“利劍”軍醫特戰隊、衛勤藍軍俱樂部等學員軍事訓練團隊紛紛成立。 采訪結束時已是華燈初上，王顯超習慣性地打開台燈，開始修改新學員200公里野外綜合訓練的實施計劃…… |
