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沈韬是苏州市吴江区的一名青年教师。在该区山湖花园小学任教5年后，他成为一名备案制教师。根据当地规定，备案制教师不纳入事业编制管理，实行劳动合同管理，但薪资报酬比照同类事业编制人员执行，与同类事业编制人员享有同等的职称评定、评优评先、培养培训等待遇。沈韬说：“这个政策挺好的，解决了我的后顾之忧，可以全身心投入教学工作。” 现在，类似沈韬的经历在江苏已不鲜见。全面加强教师队伍建设，是教育现代化建设的根基工程和保障工程。2019年，江苏省教育厅会同省委编办研制了《关于统筹使用事业编制保障教育事业发展的实施意见》，推动解决教职工编制短缺严重的地区用编需求，探索编制备案制管理。 “我们必须更加突出人民满意，始终站稳人民立场，把满足人民群众接受良好教育的需求作为推进教育现代化的出发点和落脚点，着力解决人民最关心最直接最现实的教育问题，使教育更有温度、服务更为贴心。”葛道凯说。 为了满足社会对教育的多样化、个性化需求，江苏还不断因地制宜，适时发展多样化、满足不同需求的教育，并以“弹性离校”课后服务、“名师空中课堂”线上教育平台为抓手，集纳体育、艺术、科技各类资源进校园，丰富校内资源供给，做强学校教育。 2019年春季学期，江苏向全省推广中小学课后延迟托管“弹性离校”政策，积极联合社会各界，共同建立课后服务优质资源供给长效机制。在宿迁市泗洪县青阳小学，孩子们每天下午5点多开开心心列队离校。自开展课后延时服务以来，孩子们完全可以不背书包回家，既有效减轻课业负担，也缓解了家庭辅导压力。 课后服务不仅在校园内，还在校园外。江苏教育系统探索运用信息化手段向中小学生提供线上教育服务，启动建设了“名师空中课堂”工程，受到了学校、家长和孩子普遍欢迎。截至2019年11月中旬，“名师空中课堂”有线电视端点播数已超4000万人次，网络端点播数超1185万人次。盐城市大丰区大桥镇初级中学校长沈汝华已经习惯每晚7点准时拿出手机，等待学生提问，与学生连线，雷打不动。“有了这个平台，就能为学生和家长做一点力所能及的事，有一种满足感和成就感。”沈汝华说。 当前，江苏教育综合实力和整体水平位居全国前列。《江苏教育现代化2035》提出，要在2022年教育事业发展主要指标总体达到国家确定的教育现代化水平基础上，到2035年全面实现教育现代化，建成适应全民终身学习需要的现代化教育体系、建成更加开放畅通的教育通道、建成具有世界先进水平的教育质量高地、建成现代教育治理体系、建成教育服务经济社会发展的机制体制。这些描述勾勒了教育现代化高质量发展“江苏模式”的基本样态，也发出了江苏全面完善“四个体系”、加速实现“教育现代化2035”的动员令。 《中国教育报》2020年01月17日第1版 |
