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唤马剪纸是流行在苍溪唤马镇的一种民间剪纸艺术，是四川省首批非物质文化遗产。近年来，唤马镇小学依托剪纸艺术，实施校本教研，培养专职剪纸艺术教师，开展剪纸课程，构建以剪纸为特色的校园文化。小小的剪纸，成为这所农村学校开展美育和特色办学的重要突破口。 “一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，在构建教育发展联盟倡议下，唤马镇小学牵头成立了“唤马剪纸教研联盟”，开展形式多样的联合培训、研讨活动，派出教师指导教学。目前，这一校园特色课程已经辐射到全县30多所各级各类学校。 与唤马小学模式类似的，还有位于县城的陵江镇二小，这是一所足球特色学校，是国家教育部门首批青少年足球建设单位，也是四川省足球示范学校。陵江镇二小校园内的“足球氛围”特别浓郁，除了开展常规的足球课程、训练、比赛，还以足球文化作为校园特色，师生人手一个足球，上足球课程、练足球体操。 2018年，陵江镇二小牵头组建了苍溪县校园足球联盟，除了派出专业足球教师给成员学校授课、培训教师，还组织学校间的联合训练和县级联赛。一时间，足球运动在苍溪蔚然成风。 地处苍溪北部山区的永宁镇中心小学，是首批实施“苍溪县教育信息化2.0行动计划”的学校之一。智慧教室、VR虚拟教室、机器人教室、航模教室、3D建模打印教室、校园电视台、名师课堂、书法教室、非遗传承工作室、天文台、手工根艺室等活动阵地一应俱全。学校积极引入成都实验小学、广元实验小学等省市名校资源，成立城乡学校发展共同体，着力提升教师专业水平。充分发挥学校在学区联盟内的辐射引领作用，借助教育信息化，通过在线教研、名师课堂，坚持开展以“提升技能，学培促动；聚焦课堂，同伴互动；专家引领，示范带动；资源共享，多方联动”为主要内容的学区联盟交流活动，实现资源共享。学区抱团发展，促进了办学水平有效提升。2017年来，学校先后被评为“四川省文明校园”“全国青少年校园足球特色学校”。2018年12月学校成功承办了四川省第三次教育信息化现场会，与会专家和领导对学校“纵引横联，助推乡村教育高质量发展”模式给予了高度评价。 输出经验的同时，唤马小学、陵江二小、永宁小学等学校也在陵江镇中、陵江三小、陵江四小、五龙小学、禅林小学、烟峰小学、中土小学、双田小学、王渡小学等学校的特色课程联盟中不断获益。 陵江一小是一所城区优质学校，拥有较强的教学科研能力和教研名师。依托教研资源，陵江一小牵头成立“校本研修共同体联盟”，通过接收成员学校教师跟班学习、开展同步教研、派出名师参与成员学校特色课程建设，提升薄弱学校课程开发能力。唤马镇小学的剪纸课程和文化、运山镇小学的武术课程和文化、龙山镇小学的泥塑课程和文化、云峰镇小学的锣鼓课程和文化，都在这样的机制下不断发展壮大。 “能否实现合作共赢，是实现联盟学校深度融合发展的关键。”苍溪县教育和科学技术部门负责人说，城市学校有城市学校的优势，乡村学校有乡村学校的特色，不论是“以强带弱”还是“强强联合”，都必须构建“合作”的机制，形成“共赢”的效果，建成学校发展的“命运共同体”，才能形成持续不断的良性互动。 在这样的思路下，苍溪县的教育发展联盟既有学区、学科内的，又有跨地区、跨领域的，还有基于特色校园文化、课程的，层次丰富、形态多样，一所学校、一名教师可以是多个联盟的成员，能够把每所学校核心的优质资源更大限度复制“扩容”，既“美美与共”又“各美其美”。 苍溪是雪梨之乡、红心猕猴桃之乡，每年春秋两季，梨花盛开、桃果飘香。三川镇中心小学结合农村实际，开发出以认识植物、种植技术为主要内容的科普课程，构建以农耕文化为特色的校园文化，提出建设“一校三园”：既是学习的“学园”，又是实践的“农园”，还是活动的“乐园”。 每到这时，位于县城中心的陵江小学会联合“盟友”三川镇中心小学，把自然课、科技课、劳动实践课的相关部分，放到田间地头，城乡学生一同开展研学，在自然中学习、感悟。 过去，城镇学校场地狭小、环境受限，而教育发展联盟为学校提供了丰富的教育素材，开辟了广阔的发展空间。 城乡互动、优势互补、融合发展，在这样的格局下，过去彼此分隔的“小学校”“小课堂”，如今变成促进学生综合素质发展的“大学校”“大课堂”。 “我县9个学区教育发展联盟成立以来，县教研室加强了对各学校教研指导的力度，改进了小微学校教研力量薄弱、手段单一等问题，使全县学区教育发展联盟实现了研训工作实效化、示范交流常态化、资源共享一体化、教学管理联盟化、实践活动同步化。”县教科部门分管教学工作的负责人说。 “以校为主，县域统筹” 激发基层创新，促进优质均衡 今年9月，苍溪县三川中学的学生们惊奇地发现，讲台前的化学教师张兵，竟然是隔壁三川镇初中的教师。而三川镇初中的学生也惊讶地发现，运动场上的体育教师白刚，是三川中学过来的。 原来由于教师岗位调整，三川镇初中体育教师欠缺，而三川中学化学学科薄弱，向“盟友”三川镇初中发起援助请求。协商之下，两校签订了“教师置换”协议，彼此派出优势学科的教师支援对方，教师多出的课时量回所在学校计算。 这样的校际合作在苍溪县并不少见。 全班60个学生当中，有40多人上本科线，20多人上重本线。今年高考成绩公布以后，苍溪职中“普职融通”班的成绩创历史新高，引发了全县关注和热议。 时光回溯到2017年，为了拓宽学生出口，让文化成绩稍差，但动手能力强的学生都能“圆大学梦”，苍溪县城郊中学与苍溪职中结成“普职发展联盟”，开展“2+1”培养模式，成立了“普职融通”班。学生自主选择、申报，由城郊中学负责文化课教学，由苍溪职中负责实践操作和实训，在“普职并重”办学模式和“手脑并重”的育人思路下，一大批学生通过职业教育进入高校深造，同时，一所职中也被“盘活”，充满发展动力。 只有灵活、务实的制度设计，才能为学校均衡发展、个性发展、内涵发展、跨越发展创造良性“生态圈”，激发基层学校改革创新活力。 基于这样的思考，苍溪县教科部门先后研究制定了《苍溪县教育发展联盟章程》，下发了《苍溪县学区教育发展联盟实施意见》，确定了“以校为主，县域统筹”的推进思路。 |
