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今年是新中国成立70周年，记者寻访多位德高望重的老教师，新中国成立初期，他们在农村学校从事工作且长期致力于农村教育事业，被称为“新中国第一代乡村教师”。 善之本在教，教之本在师。这些老教师始终坚守着教书育人的初心，在基层教育领域不断开拓，他们的精神，也得到一代又一代人的传承。 “90后”温鸿雨很小便听家人说起，和父亲温鑫一样，95岁的爷爷温江曾做过乡村教师。
95岁的温江站在一所学校外。记者 何利权 图 “就觉得这事挺寻常的。”9月7日，温鸿雨告诉澎湃新闻（），自己甚至觉得爷爷有些“古板”。“每次寒暑假回家，爷爷总是耳提面命，鼓励我上进，或者重提自己当年的一些辉煌故事。”温鸿雨对此并不“很感兴趣”。 转变发生在自己就读大学后。2014年左右，北师大教师发起“新中国第一代乡村教师的口述史研究”，彼时温鸿雨正在该校就读本科，“立马想到了爷爷”。过年期间，温鸿雨回到福建龙岩老家，主动提出采访爷爷温江。 令她没有想到的是，这次沟通“颇为愉快”。“通过爷爷自身的求学经历和教学经历，我能感受他对教育以及每一个个体的尊重和热爱。”温鸿雨说。 新中国成立后至1975年间，温江投身基层教育事业，“摸爬滚打”了20余年。受其影响，家里不少后代同样选择当教师，其中儿子温鑫从他手中接棒“乡村教育”，在农村待了三十年，父子俩共同见证了中国乡村教育的发展历程。
温江和儿子温鑫，两人都投身教育事业。记者 何利权 图 从教往事：扫盲工作做得好，所在学校获赠600根杉木 温江的从教经历最初颇为坎坷。1947年，温江从福建连城县高级工业学校毕业后，曾至清流县投靠舅舅，后者希望其“从政”，但他认为，“从事教育工作更好”，便在当地一所乡镇中学教授物理、化学。不久，因父亲曾参与红军，温江在学校受到排挤，无奈离开学校，回到连城开了个小纸厂。 1949年，新中国成立后，一直“挂念”教育事业的温江回到连城县姑田小学任教。3年后，其经过大学进修，前往龙岩第三初级中学（现为雁石中学）工作，担任教导主任，并兼任物理、化学及时事政策课教师。 新中国成立初期，不少农村学校办学条件艰苦。彼时，龙岩三中仍是私立中学，学校300多名学生，仅有4个教室，且教学不够规范，因为缺老师，开学几个月了，学生还没有上过“物理、化学”课，直至温江到岗。 “半年后，学校被改办为公立中学，但办学条件和质量仍然很差。当时有个笑话，周边农户养的鸡跑到学校课桌上拉屎，都没人管的。”温江回忆，因为缺教师、教室，最多时，他一周要上24节课。 无奈之下，其向龙岩专区教育局负责学校基建的领导“求情”，希望年底结算时，能将剩下的经费拨给龙岩三中改善条件，获得对方同意。 当时，国家正推进扫盲工作。温江白天在学校上课，晚上又走20公里山路，到另一个乡镇办夜校，教农民认字。这令他有了意外收获：对方乡镇领导认为温江“扫盲工作做得好”，听说其正为改建学校发愁后，一口气送了600根杉木，亲自拉到学校来。 钱有了，木材也有了，龙岩三中改建工作得以推进，新建了12间教室和一座小礼堂，此后学校“慢慢有了起色”。温江称，到了1955年，龙岩三中办学质量“提高到全县第一”。“三年内（办学质量）到全县第一，那是很聪明啊。”说到此处，温江至今仍有些“得意”。 1962年，温江被调往龙岩专区龙岩县（现为龙岩市新罗区）教育部门中教股担任股长，对彼时存在的教育问题有了更直观的感受。 温江注意到，不少学校领导、教师“不会搞教育”。比如一所农村中学，校长原为县里军事科科长，教导主任则来自粮食部门。上任后，温江即着手换人，将一名专业教师推上“代理校长”的职位，后来这名教师成长为县教育局长。 担任中教股股长期间，温江做的另一件被认为值得称道的事是，“保住了龙岩六中”。1958年，一批中学建了起来，但教学质量、设备很差，几年后已成为“下马对象”，龙岩六中即在其中，面临停办命运。 “龙岩西部农村当时没有一个中学，如果把它（六中）撤了，这些孩子去哪上学？提高乡村文化水平，仅有小学不行，必须要办好乡村中学。多几个中学毕业生对农村有利，至少可以增加一些会计、出纳。”下乡指导工作期间，温江针对此事写了一份调查报告，后经教育局领导递交至省教育厅，“省里面一看，觉得有道理，就留下来了”。 1964年，“精兵简政”时，温江所在中教股裁撤，其决定前往龙岩六中担任教导主任。“六中质量差，年年升学考试‘剃光头’，这在全县是出了名的。大家都看在眼里，那是你‘老温’力主留下来的，得承担责任。”对温江而言，选择龙岩六中更像是“赌气”。后经其整顿，在升学考试比拼中，该校也曾拿过“全县第一”。 在教育行业工作多年后，温江于1975年转任连城县劳动局副局长，十年后从该职位上退休。“乡村教育应是整个教育系统的基础。基础不牢，上面（大学教育）就差。”调任劳动局后，温江仍然关注乡村教育，力所能及地帮助解决教师待遇、编制等问题。 教育世家：祖孙三代从事教育工作 1983年，温江二儿子温鑫从龙岩师范专科学校毕业后，成为连城县乡村教师，直至30年后，以“高级教师”职称退休。但温鑫认为，自己成为教师，是因失利后不得已的选择，并非受其父亲影响，“甚至想过改行”。 “当时教师地位比较低，工资少得可怜。父亲1985年从连城县劳动局副局长岗位上退休，我那时很想改行到政府部门工作，希望得到他的帮助，但他坚决反对。”温鑫回忆，父亲不愿意“走后门、找关系”，认为“农村缺老师”，希望他坚持下去。 为此，温鑫曾对父亲有过“怨恨”。“不怎么理他，更不想和他说话，有时节假日也不回家，以示不满。”但过了一两年后，温鑫释然了。时间一久，他也“爱上了教育工作”，认为“农村学生可爱，需要更专业的教育”。“教育可以挽救一个人。”温鑫称，随着年龄增长，自己愈加理解父亲，“他是一个真正的共产党员”。 因待遇问题，一段时间内，温鑫生活颇为窘迫。1993年，其妻子从瓷厂下岗，又恰逢孩子出生。彼时，他拿着380元的月薪，日子过得“捉襟见肘”。最艰难时，温鑫不得不利用周末两天时间，从60公里外的学校赶往县城，帮妻子“拖着板车沿着大街小巷叫卖日用瓷碗”，以贴补家用。 好在乡村教师的待遇和地位越来越好。温鑫感慨，进入2000年以后，教师工资改革持续深入，尤其最近几年，从中央到地方，均有不少提高乡村教师待遇的优惠政策，这令人欣喜。 |
