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“这样的学习模式下，临床与基础之间是割裂的。”程彦斌说，也正因为如此，目前医学教育领域都在普遍呼吁，在对学生进行基础知识教学的过程中，一定要安排学生早临床、多临床、反复临床；在学习临床时，则强调回归基础，进行相关理论知识的回顾性学习和研讨，将理论与实践相结合。 “公共卫生专业的主干学科是预防医学，相关学科是基础医学和临床医学。因此，公共卫生专业人才培养模式也应该注重基础、临床和预防医学教育的融通，从而全方位提升学生的整体能力。”程彦斌说。 针对目前公卫专业学生知识能力方面的不足，孟庆跃表示，目前公共卫生人才知识结构难以满足实际需求。与临床医学、药学、护理学等学科相比，社会对公共卫生人才的需求越来越多样化。这就需要公共卫生课程体系中除保留必要的专业知识和技能外，还需增加实施性研究、评价科学、政策科学等方面的知识。 在实践中，目前已有一些高校进行了相关探索。如广州医科大学正在酝酿修订的2020年临床医学人才培养方案中，就将改革临床医学生的预防医学教学模式，针对医学生在不同阶段的学习需求，开展统计学、流行病学、卫生应急等不同的课程，把公共卫生教育贯穿临床医学生本科培养的全过程，使未来的临床医生具备公共卫生意识。 “医学作为一个整体，不同专业间是难以彼此割裂的，而学生毕业后，所面临的专业问题也不是单纯某一个专业就能解决的。此次新冠肺炎疫情就是一个明显的例子，这倒逼着我们的医学教育必须作出调整。从这个角度来说，我们目前也面临着医学教育改革的契机，这是我们应该抓住的。”程彦斌说。
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