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说到这些，做了20年一线乡村体育教师的刘战争忍不住叹了口气：“我执教的是初中阶段，如果不是中考要加试体育的话，我认为初中体育课存在的环境将会很微妙。比如说，国家提倡初一初二学生每周要上够4节体育课，但课时开够了，真正在课堂上能不能、敢不敢进行有效的身体锻炼，是一个值得商榷的问题。”
资料图：学生在操场上跳广场舞。 他告诉中新网记者，在他所从事的农村体育教学中，有些体育老师由于害怕学生出现运动损伤而过分谨慎：“上课过程中一直要求提高身体素质，但平时不敢给学生加量，不敢给学生上一些力所能及的器械。体育老师确实从内心来说比较无奈，一上课就广场舞。确实有时候比较缩手缩脚。” 在高校层面还有其独有情况。张冰的介绍，体育作为一种术科科目，学术科研只是高校老师工作的一部分，对体育老师考量标准还有带队成绩、训练效果等多方面。但在以科研为普遍评价标准的情况下，科研量要求相对较少的体育老师也会被视为“没文化”。 “高校评职称肯定是有科研量要求，这是毋庸置疑的，因为科研是最容易判定的，你有几篇文章就是几篇文章。而比如说你上多少课，或是带队拿了一个什么成绩，这些是有水分的，项目不同也没法类比。”
资料图：体育教师在课堂上。蒋雪林 摄 而回到一开始的话题，其实说到底，体育老师教数学也并不是什么“离奇”的事。根据高鹏的介绍，在欧美，体育老师教数学，数学老师教体育都很正常：“这是一种全科教学模式，其实在低年级，这种全科教学模式可能会更好。”(应受访者要求，文中部分姓名为化名)（李赫） (责编：木胜玉、朱红霞) |
