|
当天的活动围绕“关注单元整体，落实语文要素”这一主题展开，富春四小的章丽英老师、徐婧老师与唐市小学、坑西小学进行了同时空学习，呈现了两堂精彩的语文课。课后，三校老师畅所欲言，对这两堂课进行了全方位点评。省小学语文特级教师、富春四小校长叶根娟充分肯定了上课老师的教育智慧，同时也提出了许多中肯的建议与思考，如：关注三校学生的课堂学情，让不同层面的学生有更多的实践机会，如何促进深度学习等，让语文老师们受益匪浅。到目前为止，三校语文组已经进行了二十余次同步课堂及网络研修活动。 “人人读书，个个展课”，富春四小音乐组全体老师也以高涨的劲头，投入到“互联网+”结对帮扶活动中。在富阳区音乐教研员杨金红的引领下，阅读《核心素养下小学音乐新常态课堂的建构与实施》一书，一系列课都围绕 “联觉式读谱教学探索”这一主题进行设计和实施，关注音乐元素性教学，运用形象化图谱搭建支架，联动学生多感觉器官，有效化解歌唱难点，让不同层面的学生均有所获。“主题式推进教研，构建生本课堂，已成为我们的新常态。你看，借‘互联网+’的东风，让我们服务他人的同时，也全面促进自己加快专业成长，两全其美，美美与共！”至今已上了三堂“互联网+”音乐课的章苗建老师说。 为提升同步课堂的效果，富春四小和唐市小学、坑西小学一起开展了大量工作。课前，三方老师利用网络教研进行学情对接。主课堂老师在阐述课堂教学相关内容后，给对方学校的学情预判留足时间，继而在教学设计、提问方式和教学组织形式上作出改变。辅课堂老师则充分考虑到孩子的差异性，以“问题匣”“实践单”“加油站”等方式对学生进行个别关注，并将相关资料提交给主课堂老师。课后，主课堂老师及时收集三地师生反馈信息，同备课组老师对录播系统自动储存的课堂进行“复盘”，通过关键片段分析、多维度信息比对，逐步形成数据信息资源化，对后续共建共研、精准施策起到了有力的支撑作用。 老师间的交流也是线上线下相结合——异地师生结对、线下相互走动、互换蹲点调研、日常微信交流、同步课题研究等。“我们的目标是努力构建和谐的教育生态，比如富春四小有‘荷乐家’课程，唐市小学有‘家文化’课程；富春四小有一片‘金土地’，唐市小学有种植园；富春四小葫芦丝悠扬，唐市小学非州手鼓震天……不同地域的学校，有许多的共同因子，值得关注与开发！” 富春四小董建平副校长说。 “将学生的学情放在研究的中央，让云端的教师能从‘云层’里走出来，成为现实中的‘学习研究共同体’，以研修时的‘深度备课’，带来课堂上的‘深度学习’，这样可以有效改变主课堂与辅课堂之间单线施与收的关系，生态一定会越来越和谐。”叶根娟如是总结。 “从四小的领导到老师，都是相当给力，把这项工作做得这么到位，让我见识了四小的决策力、执行力、研究力。感觉四小就像唐小老师的娘家人一样，都成为兄弟姐妹了！”唐市小学校长梅宇翔也感慨说。 互动教学，探索“互联网+”地方特色 为更好地实施民生实事项目“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶互助工作，富阳区还将继续探索“互联网+”的教学模式，使其更具有地方特色。根据现有的实践经验和需求，优化设备使用方法，减少其对教学的干扰，逐步探索适合富阳的互联网远程教学模式，做好结对学校之间的教学计划的同步，引导结对学校的老师在上课前多交流沟通；进一步加强相关老师的培训和教研工作，做到集中培训和入校培训相结合，确保老师熟练使用设备。 开展“常态化、多样化、有实效”的互动教学和结对帮扶工作，形成具有富阳地域特色的可复制可推广的典型经验，围绕互动课堂，开展教师网络研修，鼓励结对学校的教师开展集体备课、教学诊断和主题研修活动，促进教师专业发展，提升城乡教师教学整体水平。 |
