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公众科学素养不高。2018年，中国科学技术协会在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上公布，中国公民具备科学素质的比例已经达到8.47%。但衡量一个国家是否进入创新型国家行列，公众具有较高科学素质的比例至少要有10%的比例，如此看来，在提升公众科学素质方面任重道远，还有很长的路要走。 相比于科学素养而言，科学追求与科学志向的缺失令人担忧。中科院曾对北京市1000多名中小学生进行未来理想的调查，在9个未来希望从事的职业当中，选择科学家的人数居倒数第三，倒数第一和第二分别是农民和工人。中国青少年研究中心曾在13年对全国5696名中小学生做过调查研究，结果显示小学生愿意从事科学相关工作的有52.5%，中学生降到了47.5%，智联招聘也做过一项调查，职业人员中希望成为技术专家的人里，女性仅有3%，男性也只有7%。 [参考对策] 实现科技创新关键在人，培育科创基础也在人，让全社会尤其是中小学生，了解科学、熟悉科学、热爱科学到最后志于科学，通过科学素养的教育来培育科学家精神。科技素养教育是一项系统工程，学校教育具有基础性地位，理应得到强化。向最薄弱的乡村小学进行资源倾斜，加强软硬件建设，包括师资、设备、教材等各个方面，抓住了这些关键环节和重点部位，对提升全民科学素养具有极为重要的现实意义和长远价值。 除了科学素养和科学意识之外，更重要的是要有科学情怀和科学家精神。担当、坚持、果敢是科学家精神的具体体现，从事科创要有咬定青松不放松的坚持，能禁得住诱惑、稳得住心神、守得住清贫、耐得住寂寞，方能在工匠精神创新创造，开创行业和领域的新天地。反之，即便有科学素养和科学情怀，却没有勇于尝试、敢于实践、志于探索，以“中华之崛起”而尊重科学、敬畏科学，呵护和善待科学人才和科学家，则科学素养的提升就难以实现境界的升级。 最后在我们做题的时候需要特别关注问答，先明确题目是需要我们选出正确的还是错误的选项，在结合查找比对的结果进行选择。 |
