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这处农家院住着一户建档立卡贫困家庭。疫情发生以来，郸城县教体局建议各校按照实际情况，探索实施线上教学，并落实帮扶政策，在保证安全的情况下，进行专门送教，确保建档立卡贫困家庭学生精准资助全覆盖，无一人因贫困、因疫情失学、辍学。 “中国教育电视台四频道‘空中课堂’、学科教师电话回访指导、送书上门和图书漂流，这是我们为建档立卡贫困家庭学生开出的4个学习‘处方’。”在甘肃临泽县，各中小学按照“严防聚集”原则，根据村镇、社区学生分布情况在全县各村镇、社区设置送书点，将21万余册经过消毒的新学期教材送到全县14230余名中小学学生手中，并指导学生居家学习。 扶贫先扶智，把贫困地区的孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策。疫情防控期间，教育系统聚焦义务教育有保障的目标，紧盯控辍保学成效巩固提升、“两类学校”建设、各类反馈问题整改等重点工作，加快推进教育脱贫攻坚步伐。 日前，河北省1.58万名疑似辍学人员全部清零。留得住还要学得好，多地通过集团化办学、强校带弱校、城市教师支教、“互联网+教育”等多种方式，提升边远地区教学水平和课堂质量。 想让教育扶贫达到效果，贫困地区的师资水平必须跟上来。结束了为期16天的防疫隔离后，喀什二中山东援疆教师工作队成员伴着春风走进校园，迎来暌违讲台两个月后的“第一课”。随着山东援疆教师在喀什二中的教学工作步入正轨，喀什二中山东援疆教师工作队的“组团式”教育帮扶也在有序展开。目前，学校已与山东5所名校结成友好关系学校，并与部分地市的教研室开展交流活动。 通过对口援助的桥梁纽带作用，联系教育发达的优质名校，利用名校特色项目和优势资源，开展帮扶共建，带动贫困地区中小学特色项目开展，缩小教育差距，提升学校特色化发展和办学品质，这是教育扶贫的应有之义。 近年来，教育部集聚教育对口支援力量，建立教育扶贫工作联盟，统筹东西部扶贫协作、对口支援、中央单位定点扶贫、携手奔小康等方面帮扶力量，形成对口帮扶“三区三州”教育脱贫攻坚的合力。 教育扶贫不能忽视学生身心健康发展。近期，华东师范大学针对贫困地区学生易出现的心理问题，结合疫情防控期间心理健康教育需求，专门推出心理健康专题网络课程模块，重点聚焦师生有效沟通、学生心理问题解决与应对、学生行为规范养成教育等主题研讨，指导教师合理地引导学生理解疫情，帮助教师进一步了解青少年心理发展规律，提高自我心理调适能力。 同时，教育扶贫不是简单的入学、升学问题，而是与就业紧密结合。近日，中国地质大学（武汉）地球科学学院学生平措朗杰在学院的帮助下，顺利签约中铁集团。平措朗杰是一名藏族建档立卡贫困家庭学生，他希望回西藏就业。辅导员了解情况后，在大一时为他安排了学业结对帮扶，大二向他推荐了在西藏开展科学项目的导师，帮助他增强专业技能。进入求职季，又积极帮助他联系用人单位，最终顺利签约。 责重山岳，吾必当之。到2020年，我国现行标准下农村贫困人口全部实现脱贫，这是我们党许下的庄严承诺。在迈向整体消除绝对贫困这一千年梦想的征程中，教育系统正在以更加坚定的信心，更加有力的举措，落实脱贫攻坚任务，助力高质量打赢脱贫攻坚战，为全面建成小康社会贡献极具分量的教育力量。 《中国教育报》2020年04月29日第1版 |
