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党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持以人民为中心的发展思想，加强党对教育工作的全面领导，面对实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦，作出优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的战略部署，推动中国特色社会主义教育现代化迈入新征程，我国教育事业迎来了前所未有的战略发展机遇期。 随着中国特色社会主义进入新时代，我国教师教育立足国情，放眼世界，通过建立资格标准、专业标准、课程标准等质量标准，构建特色鲜明的开放性教师教育体系，促进教师专业发展，提高教师教育培养质量，推动教师教育优质均衡发展。2011年10月教育部颁布《教师教育课程标准（试行）》后，又于2012年2月印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》，确立了“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对不同层次类型的师范院校开展教师教育提出了具体要求。为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，《中小学教师资格考试暂行办法》（2013年8月）、《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（2017年10月）和《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018年1月）相继出台，表明我国教师教育正努力建设中国特色、世界水平的现代教师教育体系。 党的十九大报告确定了新时代优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的战略部署，坚持以人民为中心的发展思想，提出办好人民满意教育的新要求新举措，更加重视全面增强教育系统自身实力和服务“五位一体”总体布局的能力。遵循党的十九大战略部署和习近平关于教育的一系列重要论述，2018年1月中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立后党中央出台的首个专门面向教师队伍建设的政策文件，具有里程碑意义。文件描绘了新时代教师队伍建设的宏伟蓝图，提出到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。为此，国家专门出台《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，这是自我国师范教育开展以来在国家层面以“教师教育”为对象制定的一项最重要的政策。国家针对当前师范教育在生源质量、课程教学、体系建设、师资等领域存在的薄弱环节，以提升教师教育质量为核心，以加强教师教育体系建设为支撑，明确今后5年教师教育振兴发展的“五项任务”和“十项行动”，里面既有师德师风要求，也有专业成长期望，是新时代加快发展教师教育，在全球教育格局中跻身前列的行动纲领。 纵观新中国成立70年来不平凡的历程，我国教师教育伴随新中国前进的脚步，砥砺前行，锐意进取，书写了中国教育创新发展的壮丽篇章。 一是支撑起世界最大规模的教育体系。新中国成立70年来，教师教育伴随中国教育走过了一条曲折而又辉煌的道路，有力支撑中国建成了世界上最大规模的教育体系，中国教育总体发展水平进入世界中上行列。2018年，我国学校数量已达51.88万所，教师1672.85万名，在校学生2.76亿，各级各类教育规模均居世界首位。中国共扫除文盲3亿多人，义务教育全面普及，中等教育也得到了较快发展。与1949年相比，2018年我国学前教育毛入园率从0.4%提高到81.7%，小学阶段毛入学率从20%提高到99.95%，初中阶段毛入学率从3.1%提高到100.9%，高中阶段毛入学率从1.1%提高到88.8%。 二是构建起中国特色的现代教师教育体系。20世纪90年代，独立封闭的师范教育体系被打破，开启了从“师范教育”向“教师教育”的话语转型，我国“教师教育”开始从独立封闭走向多元开放，逐步融入教师专业化的世界潮流，形成了具有中国特色的现代教师教育体系。新中国成立70年来，我国教师教育体系经历了三个阶段，从办学层次上看，经历了中师、高等师范专科和师范学院及师范大学的传统体系，高等师范专科学校、师范学院和师范大学的转型体系和高等师范专科学校、师范学院和师范大学的新体系。从学历层次上看，经历了高中、大专和本科非普及化体系，大专、本科和研究生普及化体系，中专、大专、本科和研究生大众化体系。从教师发展上看，整合师范生培养为主的师范教育体系和以教师培训为主的职后教育体系，形成了职前职后一体化的开放式教师教育体系。纵观70年中国教师教育发展历程，我国师范教育的开放化和师范院校的综合化，实现了对教师教育资源的战略性重组，在这个过程中既适应了国际发展趋势，又发挥了师范院校独特的重要主体地位，不断丰富“中国特色”的内涵。 三是促进了我国教师教育学科发展。新中国成立70年来，我国教师教育学科建设在学科知识体系建设、高层次人才培养、学术研究成果推出等方面成绩显著，为教师教育学科发展奠定了坚实的基础。我国教师教育学科积极吸收和借鉴相关学科理论知识，扩展了教师教育学科的内容和结构，初步建立了具有中国特色的教师教育学科知识体系。教师教育学科高层次专门人才培养单位从无到有、由少到多。北京师范大学率先从2002年开始设立教师教育方向的博士点，开始招收和培养教师教育相关研究方向的博士研究生。首都师范大学等高校相继在教育学一级学科下自主设置教师教育学二级学科博士点，招收与培养教师教育相关方向的研究生。同时，出版了一批介绍国外教师教育理论与经验的专著和译著，编撰出版了一批本土的教师教育学专著、教材，发挥了学术成果在我国教师教育学科建设中的基础作用。 |
