|
“现在高职院校面临着办学模式多样化、人才培养模式多样化和学校评价模式多样化三大问题。”刘晓说，以人才培养模式多样化为例，“过去可以拿着一套人才培养方案去培养学生，但现在学生的基础、兴趣、目标等都不一样，学校也应该去设计针对不同层次、不同类别学生的培养方案。比如，学生可选择的学习形式、内容、资源平台是不是多样化的？对学生的评价考核是不是也应多样化？” 浙江金融职业学院电子商务专业主任陈月波在给该专业扩招学生上课时曾观察到，这些学生的最大特点是动手能力强，学习目标明确，对所学知识或技能的实用性要求更强，“有的学生选择这个专业，就是为了自己能够就业创业，比如开个网店等”。 因此，陈月波所在的电子商务专业根据学生的特点及不同需求，对人才培养方案进行了调整，把课程设置为6个能力模块，“学生可自主选择其中4个模块学习，尽可能满足学生的多样化需求，让他们学到能够更好就业的一技之长”。 在郑亚莉看来，高职生源多样化的特征，的确需要当代高等职业教育突出因材施教这个主题。学校要充分调研“非传统生源”的学习背景、动机以及目的，结合学校办学特色，科学制定人才培养方案，合理确定教学计划，充分提升学习育人的成效。与之相应的，她认为，也应针对扩招后在校生的不同等特征制订针对性的教育管理制度，比如鼓励开展线上教学、分散教学等。 “相关行政部门一方面要给予学校政策指导、加强监督，另一方面也要给予学校更多办学自主权以及政策支持，如学分制改革、学时灵活安排、评价考核创新等。”郑亚莉呼吁，政府应鼓励企业参与办学，在制度保障、经费投入、成果共享等方面给予企业更多更实的政策、经济支持，促进企业积极、用心参与职业教育，“解决人才培养出口的最佳途径就是校企合作、产教融合”。（孙庆玲） (责编：李依环、熊旭) |
