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■马星宇 由于防控疫情和自身健康的需要，越来越多的人宅在家里。其间，无论是疫情变化还是专家观点，抑或小道消息，人们对信息传播的关注有增无减。然而，畅通发达的网络既是信息传输交互的集中地，往往又成为滋生不良信息的温床，人们在繁复芜杂的动态中无所适从。这既表明了人们面对尚不确定的疫情时，社会心理上的恐惧，同时也表明公众的媒介素养亟待提升。 所谓媒介素养，即在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能。但是，即便新浪微博开办辟谣账号、腾讯新闻上线较真平台，媒体行业的自我过滤仍旧未能阻止谣言大行其道。显然，加快提升公众媒介素养、开展公众媒介素养教育正当其时。这并非权宜之计，而是正视和解决网络时代信息社会公众教育的长久之计。 相较于起步早、投入多的西方国家媒介素养教育，我国媒介素养教育尚不成体系，也未能完全进入教学课程体系。随着网络发展深度重塑社会形态，信息驱动的社会发展的力度和广度越来越明显，人们的生活越来越被信息所包裹。所以，要尽快补足、补齐学校媒介素养教育现实短板和历史欠账。 开展媒介素养教育要进行行业培育。媒介素养的特殊性在于其充分的实践性、应用性。而信息传播的供给主体——媒体也应当在其中扮演积极角色。媒体要充分发挥文化传承、教育群众的作用，采取多种形式载体，引导公众使用、利用信息服务自身成长发展。媒体开展媒介素养培育要积极发挥媒体行业在信息采集、传输和反馈方面的独特优势，激发公众获取利用信息的热情，让公众在深度接触媒体中提升自身素养和能力。 开展媒介素养教育需要实施自我教育。如果不能激发受教育主体的自我教育，任何教育都不可能奏效。积极引导社会公众了解媒介素养、认知教育的自觉自发性是开展媒介素养教育的核心。对于公众而言，要在接触、使用网络和信息的习以为常中，认识到媒介素养的重要性，在使用手机、收听收看广播电视、阅读报刊的司空见惯中，充分利用所接触信息服务于自我成长发展。 公众要正视深度变革中的网络社会变化，深刻把握信息时代大数据驱动社会发展的基本规律，在接触传媒的实践中培养信息的搜集能力、辨伪能力、整理能力、分析能力、决策能力，以及声名远播的信息传播能力和如饥似渴的信息需求意识。 |
